Відділ освіти, спорту, культури та туризму Томашпільської селищної ради
Гнатківський академічний ліцей
Томашпільської селищної ради Вінницької області
НАКАЗ
18.08.25 с.Гнатків № 66
Про підсумки моніторингу дотримання
принципів академічної доброчесносності
у Гнатківському академічному ліцеї
На виконання статті 42 Закону України «Про освіту», беручи до уваги рішення Педагогічної ради № 11 від 07.06.2024 р., відповідно до Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу Гнатківської ЗОШ І–ІІІ ступенів, затвердженого наказом №118 від 02.12.2019 р., з метою формування та розвитку культури академічної доброчесності, дотримання вимог Положення про академічну доброчесність, попередження та запобігання проявам порушень дотримання доброчесних принципів навчання, професійних стандартів та етики доброчесності учасників освітнього процесу робочою групою у складі Лукіянчиної Н.В. – вчительки початкових класів, Надкирничної Л.П. – вчительки початкових класів, Іванової С.О. – вчительки англійської мови проведено моніторинг рівня обізнаності учнів і педагогів щодо дотримання принципів академічної доброчесності учасниками освітнього процесу.
Академічна доброчесність у закладі базується на таких принципах, як: демократизм, законність, верховенство права, соціальна справедливість, рівноправність, науковість, професіоналізм, повага та взаємна довіра, відкритість і прозорість, відповідальність.
Для оцінки рівня обізнаності та дотримання принципів академічної доброчесності протягом березня та квітня у ліцеї було проведено анонімне анкетування серед педагогів та учнів закладу.
Моніторинг складався з декількох етапів:
- анкетування учнів 5–7 класів (16 осіб);
- анкетування учнів 8–11 класів (14 осіб);
- анкетування педагогічних працівників (12 осіб);
- взаємовідвідування уроків вчителями ліцею з метою оцінки дотримання принципів академічної доброчесності.
Результати анкетування учнів
|
Показник |
Учні 5-7 класів |
Учні 8-11 класів |
|
Обізнаність із поняттям «Академічна доброчесність» |
75% |
72% |
|
Вважають,що важливо дотримуватися академічної доброчесності |
75% |
78,6% |
|
Вважають списування порушенням |
75% |
78,6% |
|
Знають,що таке плагіат |
62,5% |
85,7% |
|
Розуміють,як уникнути плагіату |
93,8% |
95% |
|
Використання ШІ в навчанні |
87,5% |
71,4% |
|
Розуміння наслідків порушення академічної доброчесності |
83% |
92% |
|
Сприяння дотриманню академічної доброчесності в класі(повідомити вчителю про списування) |
50% |
50% |
Аналіз результатів показав, що загальний рівень обізнаності з поняттям «академічна доброчесність» є достатньо високим і майже однаковим у різних вікових групах: серед учнів 5–7 класів – 75%, серед старшокласників – 72%. Більшість респондентів вважають важливим дотримання академічної доброчесності (75% і 78,6% відповідно) та визнають списування порушенням (75% і 78,6%).Разом із тим спостерігається помітна різниця у знаннях про плагіат: лише 62,5% учнів середніх класів правильно розуміють це поняття, тоді як серед старшокласників показник значно вищий – 85,7%.Щодо використання сучасних технологій, зокрема штучного інтелекту, то 87,5% учнів 5–7 класів та 71,4% учнів 8–11 класів зазначили, що користуються ним у навчанні. Це може свідчити про активне залучення молодших підлітків до цифрових інструментів. Розуміння наслідків порушення академічної доброчесності продемонстрували 83% учнів середніх класів. Особливої уваги потребує питання формування культури нетерпимості до порушень. Лише половина учнів обох вікових груп (50%) готові повідомляти вчителя про випадки списування. Це свідчить про недостатню сформованість внутрішніх ціннісних орієнтирів і потребує подальшої роботи.
Після вивчення результатів анкетування педагогічних працівників виявлено, що із політикою академічної доброчесності ознайомлені всі вчителі.
25% вчителів вважають свій рівень знань про принципи академічної доброчесності на високому рівні, 66,7% - на достатньому рівні, 8,3% - на середньому.
Виявлено, що усі педагоги знають види порушень академічної доброчесності.
Із наслідками порушення принципів академічної доброчесності добре обізнані 75% вчителів, 25% вчителів знають лише про деякі наслідки.
У власній педагогічній діяльності 33,3% учителів використовують розробки, конспекти, календарно-тематичні плани інших авторів з їх дозволу, 66,7% учителів – використовують, але з власними адаптаціями.
16,7% учителів завжди зазначають автора/джерело, якщо використовують чужі матеріали, 66,7% - зазначають, якщо це офіційні матеріали, проте 16,7% - не завжди зазначають автора.
Інструменти штучного інтелекту для підготовки до уроків регулярно використовують 8,3% вчителів, 88,3% вчителів – інколи, 8,3% вчителів не використовують.
58,3% вчителів використовують інструменти ШІ для пошуку інформації, 33,3% - для розробки планів уроків.
Виявлено, що 25% вчителів пройшли курси, тренінги, присвячені академічній доброчесності, 66,7% - планують пройти курси в майбутньому, 8,3% - не проходили і не планують проходити курси в майбутньому.
41,7% вчителів підтримують ідею про введення обов'язкових курсів з дотримання академічної доброчесності для вчителів та учнів, 16,7% - вважають, що це можливо за певних умов, 41,7 % - вважають це зайвими.
66,7% вчителів вважають, що покращити рівень академічної доброчесності серед педагогів допоможе підвищення поінформованості через тренінги, 33,3% вчителів вважають, що допоможе розробка чітких інструкцій та політик.
Педагоги ліцею дбають, аби здобувачі освіти не порушували принципи академічної доброчесності. Щоб запобігти списуванню та плагіату серед учнів 33,3% вчителів використовують індивідуальні завдання, 41,7% - проводять бесіди про важливість дотримання академічної доброчесності, 16,7 % - регулярно перевіряють роботи на унікальність, 16,7% - використовують інші методи.
66,7% вчителів іноді, за необхідності використовують технології для перевірки учнівських робіт на плагіат, 33,3% - не використовують технології.
83,3% вчителів виявивши випадки списування або плагіату попереджають учнів та дають можливість перездати роботу, 16,7% - оцінюють роботу нижчим балом.
Педагоги мотивують учнів самостійно виконувати завдання: 25% пояснюють про цінність самостійної роботи для їх розвитку, 50% - надають завдання, що забезпечують творчий підхід, 16,7% - проводять додаткові консультації для тих дітей, яким складно навчатися, 8,3% - використовують інші методи.
58,3% педагогів на початку навчального року та перед важливими завданнями обговорюють з учнями правила академічної доброчесності, 41,7% - обговорюють іноді, за необхідності.
25% вчителів ліцею раз на семестр проводять бесіди, інтерактивні заняття на тему академічної доброчесності, 8,3% - проводять 1 раз на рік, 66,7% -проводять, як тільки виникає потреба.
Педагоги використовують різні ресурси та матеріали для пояснення учням принципів академічної доброчесності: 25% використовують власні розробки, 25% - вебінари, 25% - відео з теми доброчесності, 16,7 - матеріали закладу освіти.
У ліцеї з учнями, які були помічені у порушеннях академічної доброчесності педагоги проводять індивідуальні розмови: 41,7% - розмови проводять завжди, 58,3% - проводять іноді, залежно від ситуації.
В питаннях дотримання академічної доброчесності 90,9% педагогів відчувають активну підтримку адміністрації, проте 9,1% - стверджують, що підтримка обмежена.
Упродовж 2024-2025 навчального року проведено взаємовідвідування уроків у різних класах. У більшості випадків педагоги дотримуються принципів академічної доброчесності: об’єктивне оцінювання, використання авторських матеріалів, належне цитування джерел.
Виходячи з вищевикладеного,
НАКАЗУЮ:
1.Затвердити план заходів щодо забезпечення академічної доброчесності в ліцеї.
Додаток 1
2.Заступникам директора з навчально-виховної роботи ознайомити учасників освітнього процесу з даним наказом.
3.Оприлюднити план заходів на сайті ліцею.
4.Контроль за виконання наказу залишаю за собою.
Директор Лариса МАРУЩАК
З наказом ознайомлені Журавель В.І. Лукіянчина Л.В.
Куба М.Г. Павлюк Л.А.
Ткач І.М. Корякіна В.М.
Булат С.В. Дубінчак С.Ф.
Юрій Н.А. Кошелєва О.Я.
Кушнір М.О. Мініна Т.В Іванова С.О. Кравчик О.В.
Соколовський А.І.
Казімірська В.А. Лукіянчина Н.В.
Лісовенко Н.В.
Надкирнична Л.П.