АНАЛІТИЧНИЙ ЗВІТ 2023-2024 навчальний рік

АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА

Про підсумки здійснення самооцінювання якості освітньої діяльності закладу освіти у 2023-2024 н.р. за напрямом 2 «Система оцінювання здобувачів освіти» заступник директора з НВР

  Гнатківського академічного ліцею

Журавель В.І.

               Відповідно до Законів України «Про освіту» (стаття 41, частини 3 ст.48) та «Про повну загальну середню освіту» (стаття 42), Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 16 січня 2020 року №54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за №154/34437, наказу МОН України «Про затвердження методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗЗСО» від 30.11.2020 №1480,з метою розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у закладі, забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці, на виконання рішення педради №13 від 05.06.23 року, у закладі освіти за участю заступника директора з НВР Журавель В.І. та членів робочої групи у складі Павлюк Л.А., Кошелєвої О.Я., Корякіної В.М., Соколовського А.І. та Гринчук Н.Д. в ліцеї проведено самооцінювання якості освіти за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти»

          Відповідно до вимоги 2.1. «Наявність відкритої, прозорої, зрозумілої для здобувачів освіти  системи оцінювання їх навчальних досягнень», учні отримують від педагогічних працівників інформацію про  критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень учнів. Інформація про критерії оцінювання навчальних досягнень учнів розміщена на офіційному веб сайті ліцею, на інформаційних стендах у навчальних кабінетах; на початку навчального року вчителі інформують учнів та їхніх батьків про загальні критерії оцінювання. Більшість педагогів перед вивченням кожної теми знайомлять учнів з адаптованими до цієї теми критеріями, за потреби надають індивідуальні роз’яснення.

       З допомогою таких методів збору інформації, як спостереження за проведенням навчальних занять, опитування, вивчення документації члени робочої групи проаналізували анкети-опитування учнів (64 респондентів), вчителів (18 респондентів). За результатами спостереження навчальних занять, вивчення документації та опитування учасників освітнього процесу встановлено, що в ліцеї забезпечується відкритість і прозорість інформації про систему оцінювання результатів навчання учнів

На запитання, як здобувачі освіти дізнаються про критерії, за якими ви оцінюєте їх навчальні досягнення:

-        72% опитаних відповіли, що на початку навчального року інформують учнів про критерії оцінювання.

-        50 % - пояснюють учням про критерії оцінювання індивідуально.

-        44% - інформують перед вивченням кожної теми.

-        11% - розміщують критерії оцінювання на веб-сайті

.

         Особливості оцінювання розглядалося на засіданнях педагогічної ради (протокол №9 від 27.03.23 «Формувальне оцінювання у сучасній системі оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти», протокол №1 від 30.08.2023 «Про оцінювання навчальних досягнень учнів 5-х класів у 2023-2024 н.р. відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, затверджених наказом МОН України від 01.04.2022 №289», протокол №1 від 30.08.2023 «Про оцінювання навчальних досягнень учнів 3-4 класів»).

    З метою отримання інформації про використання критеріїв оцінювання навчальних досягнень педагогами та обізнаність здобувачів освіти з критеріями оцінювання  було опитано 18 педпрацівників ліцею. Проаналізувавши анкети для вчителів, ми бачимо, що:

для оцінювання здобувачів освіти в нашому ліцеї педпрацівники використовують оцінювання:

-        поточне – 78%

-        формувальне – 94%

-        самооцінювання – 89%

-        взаємооцінювання – 89%

-        підсумкове – 89%

Переважна більшість опитаних учнів (35) зазначили, що здебільшого вчителі аргументують виставлення оцінок

Водночас в окремих випадках під час навчальних занять деякі учні не в повній мірі орієнтуються  у запропонованих учителем критеріях оцінювання, що може означати  нерозуміння ними того, як і за що їх оцінюють.

   За результатами опитування та спостереження за навчальними заняттями члени робочої групи зробили висновок, що система оцінювання в ліцеї  ґрунтується на компетентісному підході. Вчителі надають учням час на обдумування відповіді та супроводять відповідь учня уточнюючими запитаннями. Переважна більшість учителів забезпечує зворотний зв’язок щодо якості виконання завдань, використовують прийоми самооцінювання та взаємооцінювання учнів, спрямовують оцінювання навчальних досягнень на індивідуальний поступ учня, добирають домашні завдання, спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями. Більшість учнів  стверджують, що до початку оцінювання вчителі завжди пояснюють, за що учень може отримати ту чи іншу оцінку, а після оцінювання завжди її обґрунтовують.

  Після проведення обробки результатів анкетування робоча група з’ясувала, що переважна більшість учнів  зазначили, що поінформовані про критерії, правила і процедури оцінювання. На думку респондентів, учителі інформують здобувачів освіти про критерії оцінювання на початку навчального року(34%).

40%-під час виконання різних видів робіт на уроках.

На запитання, які критерії оцінювання Ви використовуєте для предмету , який викладаєте? вчителі відповіли таким чином:

- 100% використовують критерії МОН України,

-  6% - розробляють самостійно для кожного обов'язкового виду,

-  11%  використовують критерії, розроблені колегами.

Переважна більшість учителів користується системою оцінювання, спрямованою на реалізацію компетентнісного підходу та застосовує різні прийоми формувального оцінювання результатів навчання учнів.         

         Як свідчать результати анкетування, 42,6% учнів вважають оцінювання їхньої навчальної діяльності в закладі освіти справедливим і об’єктивним. Водночас 2,9% учнів при опитуванні зазначили, що у ряді випадків їх оцінюють несправедливо та упереджено.

2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти        

     За результатами спостереження за навчальними заняттями, вивчення документації та опитування учасників освітнього процесу встановлено, що у ліцеї забезпечується відкритість і прозорість інформації про систему оцінювання результатів навчання учнів. Однією із складових системи оцінювання здобувачів освіти у закладі освіти є система внутрішніх моніторингів, що передбачають не лише відстеження результатів навчальної діяльності кожного учня, а й заходи щодо їх коригування.

У 1-4-х класах учителі початкової школи аналізують досягнення кожного учня за попередньо розробленими формами свідоцтва досягнень учнів, у 5-11 класах - за 12-бальною шкалою та свідоцтвами досягнень, які дають змогу проводити аналіз індивідуальних досягнень кожного здобувача освіти.

У ліцеї здійснюється моніторинг щодо здобуття освіти учнями, які навчалися за індивідуальною (педагогічний патронаж),  домашньою (сімейною) формою , екстернатною, що позитивно позначається на якості освітньої діяльності учнів та вчителів.

 Наказ

 З метою впровадження в ліцеї системи формувального оцінювання учнів проведена відповідна робота: ознайомлено педагогів з основними принципами формувального оцінювання, питання розглянуто на засіданнях педагогічної ради, методичних об’єднаннях учителів 5-11 класів. ( Протокол педради №9 від 27.03.23 р.) За результатами спостереження за навчальними заняттями встановлено, що більшість вчителів застосовують у своїй роботі систему оцінювання, що ґрунтується на компетентісному підході. Найчастіше педагоги використовують техніки самооцінювання та взаємооцінювання учнів, підтримують зворотний зв’язок із учнями із застосуванням сигнальних знаків, проведення тестових форм робіт, рідше використовують завдання та напрями діяльності з можливістю рівневого вибору.

Відповідно до внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ліцеї, адміністрація упродовж 2023-2024н.р. проводила  моніторинги за такими напрямками:

• стан викладання предметів та якість навчальних досягнень учнів;
• порівняльний аналіз якості навчальних досягнень учнів за останні три роки;
• аналіз якості та середнього балу учнів класів за підсумками семестрового та річного оцінювання.

     Згідно з планом роботи на 2023-2024 навчальний рік адміністрація здійснила  моніторинг  стану якості викладання та рівня навчальних досягнень учнів:

         Аналіз  відвіданих уроків учителів, спостереження за взаємодією «учитель-учень», результати проведених моніторингових робіт засвідчили, що педагоги  відповідально ставляться до проведення навчальних занять,  мають якісну науково-теоретичну підготовку, на уроках ви­користовують сучасні інноваційні форми і методи навчання, працюють над розвитком  аналітичного, образного мислення учнів. Учителі приділяють посилену увагу роботі з кожним  учнем, створюють ситуацію успіху, використовуючи диференційований підхід до організації освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, забезпечуючи сприятливі умови для на­вчання і розвитку  здібностей здобувачів освіти.

У 5-11-х класах було  проведено моніторингові роботи з української мови та літератури. За результатами моніторингів здійснювався  аналіз результатів навчання здобувачів освіти, визначалися  чинники впливу на отриманий результат, приймалися рішення щодо їх коригування.

Українська мова, 2023/2024 н.р.

Українська література, 2023/2024 н.р.

Порівняльні показники якості знань учнів з української мови в межах моніторингів у 2022/2023  та у 2023/2024 н.р.

Порівняльні показники якості знань учнів з української літератури в межах моніторингів у 2022/2023  та у 2023/2024 н.р

  Показником  якості роботи педагогів є рівень якості навчальних досягнень учнів.    Заступник директора з навчально-виховної роботи Журавель В.І. здійснює моніторинг рівня якості навчальних досягнень учнів, здійснює порівняльний аналіз середнього балу та якості навчальних досягнень учнів класу, аналізує  академічну успішність учнів за І семестр та навчальний рік з кожного предмету окремо. 

Моніторинг

якості навчальних досягнень учнів 5-11 класів

за період з 2021-2022 н.р. по 2023-2024 н.р.

Порівняння середнього бала якості навчальних досягнень учнів  5-11 класів

 за І семестр та за 2023-2024 навчальний рік

Аналіз отриманих результатів, показав об’єктивні та суб’єктивні причини підвищення та зниження показників якості навчальних досягнень учнів у цьому навчальному році. Проаналізувавши показники якості навчальних досягнень учнів окремо по класах, дійшли висновку, що в кожному класі є резерв учнів, які б могли досягти вищого рівня. Так,  високий рівень навчальних досягнень може досягти  ще 6учнів, (достатній рівень досягнень у цих учнів тільки з одного предмету). Ще 9 учнів  мають рівень навчальних досягнень 9 балів з двох предметів. 8 учнів мають лише по одній оцінці середнього рівня, отже,  можуть поповнити склад здобувачів освіти,  що виявляють достатній рівень навчальних досягнень. Загальний показник якості навчальних досягнень учнів 5-11 класів (72,3%) свідчить, що більшість учителів-предметників враховують  рекомендації щодо ширшого впровадження інноваційних форм і методів у структуру сучасного уроку, формують пізнавальну активність учнів; прищеплюють прагнення до самостійної пошукової діяльності; розвивають у учнів мотиви обов’язку і відповідальності у навчанні. 

             У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти, приймаються рішення щодо їх коригування: за підсумками 2023-2024 н.р. 6 учнів ( це 11,4% від загальної кількості) нагороджено Похвальними листами, трьом учням 9-х класів вручено атестати  про здобуття базової загальної середньої освіти з відзнакою. Золотою медаллю «За високі досягнення у навчанні» нагороджено трьох здобувачів освіти.

       За висновками робочої групи із забезпечення вивчення та оцінювання якості освіти в ліцеї, переважна більшість опитаниих зазначили, що у своїй роботі використовують різні прийоми формувального оцінювання. Це підтверджено у ході спостереження за навчальними заняттями. Більшість учнів за результатами анкетування вважають, що вчителі під час навчальних занять аргументують виставлення оцінок, здійснюють аналіз помилок та визначають шляхи покращення результатів навчання учнів, а також педагоги відстежують  індивідуальний прогрес учнів.

       Водночас близько 10% опитаних шляхом анкетування учнів зазначають, що лише в окремих випадках або у разі звернення до вчителів, педагоги аргументують виставлені оцінки, здійснюють аналіз допущених помилок, визначають шляхи покращення результатів навчання та заохочують до подальшого навчання.

2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

               З метою формування у учнів відповідальності за результати свого навчання педагогічним колективом ліцею було приділено компетентнісному та особистісно зорієнтованому навчанню. Протягом року психолог Кушнір М.О. здійснювала психолого-педагогічний супровід особистісно-зорієнтованого, компетентнісного освітнього процесу щодо набуття учнями життєво важливих навичок, таких як здатність до осмисленого сприйняття життя; набуття необхідного соціального досвіду, навичок конструктивних взаємин, оволодіння засобами спілкування, здійснювала психолого-педагогічний супровід дітей та класних колективів, які мали на меті створення максимально комфортних умов для навчання та взаємодії «учень-учень», «учень-вчитель», «учень - батьки», попередження кризових життєвих ситуацій, допомога в їх подоланні. Деякі питання вирішено, але є класні колективи, де супровід психолога має системний характер, тому буде продовжений у наступному навчальному році.

           Учителі  сприяють формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання. Учні отримують необхідну допомогу в навчальній діяльності. Переважна більшість здобувачів освіти зазначає, що педагоги їх підтримують, вірять у них та їхні можливості, поважають та допомагають їм. У ході опитування 80% учнів вказали, що усвідомлюють важливість відповідального ставлення до навчання у подальшому житті. Результати спостережень за проведенням навчальних заняття та анкетування учнів дають підстави стверджувати, що переважна більшість педагогічних працівників застосовує прийоми формувального оцінювання результатів навчання, зокрема методики самооцінювання і взаємооцінювання (89%).

    Під час опитування вчителі зазначили, що надають допомогу учням, підтримують морально, створюють належні умови для здобуття освіти з урахуванням умов (введення воєнного стану в Україні через повномасштабне вторгнення російської федерації), індивідуальних потреб здобувачів освіти, переважна більшість опитаних учнів зазначили, що вчителі підтримують їх, вірять у їхні успіхи та поважають. За результатами анкетування педагогічних працівників виявлено, що вони надають підтримку здобувачам освіти в різних формах: індивідуальні консультації, співпраця з батьками, додаткові та індивідуальні заняття, застосування наочності та ІКТ, формування навичок аналізу, самоаналізу, вміння оцінювати власні здобутки тощо. Переважна більшість опитаних учнів (42,6%)  вважають оцінювання в ліцеї об’єктивним і справедливим,48%-у більшості випадків справедливе. Вчителі  справедливо оцінюють їхні навчальні досягнення, усвідомлюють, що оцінка відстежує їхній індивідуальний прогрес, а 2,9%% опитаних упевнені, що оцінка використовується несправедливо, як засіб покарання.

Водночас у ході проведення спостереження за навчальними заняттями з’ясовано:

- що педагоги не завжди пропонують ситуації вибору в освітній діяльності для учнів, а саме: різнорівневі завдання, самооцінювання та взаємооцінювання ; 

- що вчителі не завжди аргументують оцінку, навіть на прохання здобувачів освіти (3%).

За результатами роботи робочої комісії, яка провела спостереження, анкетування, опитування, визначено рівні оцінювання за вимогами:

2.1. Наявність відкритої, прозорої, зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень - достатній рівень.

2.2. Систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного учня (застосування внутрішнього моніторингу) – достатній рівень.

2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до само оцінювання - достатній рівень.

Результат за напрямом 2 «Система оцінювання здобувачів освіти» - достатній рівень.

Члени робочої групи визначили сильні і слабкі сторони в роботі закладу за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти», розробили рекомендації та накреслили шляхи вдосконалення роботи закладу на наступний період.

 Виходячи з вищезазначеного,  робоча група із забезпечення вивчення та оцінювання якості освіти в ліцеї запропонувала:

Рекомендації за напрямом 2«Система оцінювання здобувачів освіти»

1. Заступнику директора з НВР Журавель В.І. внести до освітньої програми  закладу освіти на 2024-2025 н.р. інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання результатів навчання для кожного рівня освіти.

2. Учителям ліцею:

2.1.  Систематично ознайомлювати здобувачів освіти із критеріями і нормами оцінювання навчальних досягнень, конкретизувати їх у залежності від виду виконуваних завдань чи навчальних предметів.

2.2. Використовувати прийоми самооцінювання або взаємооцінювання учнів з метою формування у здобувачів освіти навичок аналізу власного прогресу через відзначення сильних і слабких сторін.

2.3. Запровадити у практику роботи розроблення спільно з учнями критеріїв оцінювання.

Шляхи удосконалення освітніх і управлінських процесів закладу освіти за напрямом 2 «Система оцінювання здобувачів освіти» :

• На засіданні педагогічної ради провести аналіз здійснення освітнього процесу за  2023-2024 н.р. та накреслити завдання на 2024-2025 н.р.                                                                                   Серпень 2024
• Провести засідання методичних об’єднань, тренінги щодо впровадження формувального оцінювання, використання різних прийомів, надання зворотного зв’язку від учителя до учня у різних формах щодо сприйняття, розуміння та засвоєння ними навчального матеріалу, що дозволять учням побачити власний індивідуальний поступ.
• Учителям ліцею:

-  мотивувати учнів, стимулювати їхню навчальну діяльність, застосовуючи інноваційні технології, зокрема, проектні технології, що забезпечують інтеграцію ключових компетентностей із різних предметів і видів діяльності; ігрові технології, які формують навички розв’язувати творчі завдання на основі вибору альтернативних варіантів; технології особистісно зорієнтованого, диференційованого, компетентнісного  навчання; інтерактивні технології , групові дискусії тощо.                                                                                                                                                                                 Протягом року

- долучати здобувачів освіти до розроблення критеріїв оцінювання різних видів навчальної діяльності;                                                                                    Протягом року

-  забезпечувати справедливе об’єктивне оцінювання навчальних досягнень учнів  відповідно до критеріїв, правил і процедури оцінювання здобувачів освіти.                                                                 Протягом року

     розвивати у учнів здатність до самооцінювання їхнього прогресу та навчальних досягнень.                                                                                                                                                                  Протягом року